临床科学

临床推理横跨平原，山麓，和高山高峰阶段的课程

临床推理在一般意义上被定义为“与临床实践相关的思考和决策过程”，甚至更简单地定义为“诊断问题的解决”。(Higgs and Jones, 2000; Elstein, 1995)。临床推理对不同的人意味着不同的东西，但为了新的CUSOM Trek课程的目的，我们决定将临床推理定义为学生“通过患者呈现的一组特征进行分类并准确分配诊断标签，最终目标是制定适当的治疗策略”的能力。(伊娃,2005)。以这种方式概念化的临床推理可以被解构为七个谨慎的领域，允许在Trek课程中对齐教学材料和评估工具。

在平原，早期临床推理课程将侧重于介绍词汇和基本概念。诊断图式(以主要关注点为中心的诊断可能性流程图)是基础医学课程中讨论的典型临床病例为框架的常见疾病，有助于将基础科学知识与临床技能(DOCS)课程中教授的临床推理、沟通和体检技能联系起来。早期基于病例的临床推理课程将强调从病史和体检中收集信息的方面，以及假设生成和问题表示的方面。口头陈述和医疗文件的一致实践将是鉴别诊断、主要诊断、诊断理由、管理和治疗计划的发展将在临床推理课程中教授的一种方式。在Plains实习前阶段，学生将使用基于工作场所的评估、基于非工作场所的评估和客观结构化临床检查(OSCE)的组合进行评估。评估数据将围绕临床推理的七个领域进行组织，并广泛地横跨各种临床内容领域。平原地区的学生临床推理表现数据将与丘陵地区实习阶段和高山-顶峰实习后阶段的其他临床经验数据相关联，以提供对Trek课程中临床推理表现的程序化理解。

课程联络信息办公室- 2025年及以后的班级

技术支持